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El caramelo instructivo

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En el planeta Bih no hay libros. La ciencia se vende y se consume en botellas.
La historia es un líquido colorado como una granada; la geografía, un líquido color verde menta; la gramática es incolora y sabe a agua mineral. No hay escuelas; se estudia en casa. Los niños, según la edad, han de tomarse cada mañana un vaso de historia, algunas cucharadas de aritmética, etcétera.
¿Vais a creerlo? Son caprichosos igualmente.
-Vamos, sé bueno -dice mamá-; no sabes lo rica que está la zoología. Es dulce, dulcísima. Pregúntaselo a Carolina - que es el robot electrónico de servicio.
Carolina se ofrece generosamente para probar antes el contenido de la botella. Se echa un poquitín en el vaso, se lo toma y lo paladea: ¡Huy!, ya lo creo que está rica - Exclama.
E inmediatamente comienza a recitar la lección de zoología:
-"La vaca es un cuadrúpedo rumiante que se alimenta de hierba y nos proporciona el chocolate con leche".
-¿Has visto? - pregunta mamá, triunfante.
El pequeño colegial s…

¡Ya no tengo miedo! Conocemos los miedos infantiles

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¿Cómo podemos ayudar a los niñas y niñas de Infantil a afrontar sus miedos desde nuestro conocimiento de la Psicología del Desarrollo y de los miedos que se dan en las distintas edades? Los miedos son algo inherente al desarrollo del ser humano. Son las edades del niño las que van a marcar etapas vitales que definan el tipo de temores a los que probablemente tendrá que hacer frente. En general, son miedos normales que, a pesar de llamar la atención de los adultos, no sobresaltan en exceso.
Podría decirse que un miedo de este tipo, al estar asociado con las fases del desarrollo, va unido inexorablemente al tipo de situaciones que van descubriendo el niño y la niña. Este proceso se mantendrá a lo largo de la vida, cada vez que la persona se enfrente a un nuevo aprendizaje.
En la siguiente unidad didáctica para la asignatura de Psicología en 2º de Bachillerato, se explicitan todas las actividades realizadas.
Así mismo, en el siguiente Site puede verse todo el trabajo realizado por el al…

Trabajando con las rutinas de pensamiento en el aula

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Como actividad para el curso ERALDATUZ de Kristau Eskola, he realizado dos rutinas de pensamiento “Veo-pienso-me pregunto” como actividad de calentamiento en la asignatura de Ética en 1º de Bachillerato. Concretamente, las he usado en sesiones planificadas para hablar del derecho a la privacidad, por un lado, y del derecho reproductivo de las mujeres, en lo referido al trabajo.


En el caso de la sesión dedicada a la privacidad, he proyectado la siguiente imagen:


En el caso de la sesión dedicada a los derechos de la mujer, la imagen ha sido la siguiente:


La aplicación de la rutina ha sido satisfactoria, ya que ha servido para situar el problema y ha generado, por sí misma, interrogantes para el debate. La respuesta de los estudiantes ha sido satisfactoria, pero en la misma medida que otras actividades, ya que los que son proclives al trabajo y a la participación lo han seguido siendo, y los que no, así han seguido. Un aspecto positivo ha sido el compartir distintos puntos de vista parti…

Educando en beta estable

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Una vez terminado el curso, y con la perspectiva que pueden dar unos días de vacaciones, comparto algunas ideas, certezas y vivencias en torno a este manido tema de la innovación educativa, inspiradas en el día a día conversaciones entre compañeros y compañeras de faena.
Para el final de este post, he encontrado este artículo de Andrés Ortega titulado Vivir en beta para ser invencibles al cambio, y que aprovecharé para "adaptarlo" al mundo educativo.
Wikipedia define unafase beta de desarrollo, como la primera versión completa de un programa informático o de otro producto, que es posible que sea inestable pero útil, generalmente utilizada para la corrección de errores del mismo.
Vivir en beta, en constante revisión por uno mismo y por los demás. Vivir en desarrollo y mejora continua. En la escuela también, podemos ser educadores y educadoras en beta. En un mundo tan líquido, tan cambiante, los contenidos que se enseñan (y con suerte se aprenden) en la escuela no son los úni…

#melopidoEDU

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Siguiendo con el hilo #MeLoPidoEDU que se está desarrollando por Twitter, aprovecho este espacio para escribir mi carta de deseos educativos para este año, dejando antes bien claro, que he sido muy bueno y me he portado muy bien. ¡¡Espero que llegue a tiempo!!


Reorganizar la disposición del aula y comenzar a trabajar por grupos de base e implementar el trabajo cooperativo como elemento básico y transversal.Desarrollar algún proyecto de comprensión. En un primer momento aprovechando alguna propuesta editorial o compartida en la red, para después realizar uno más abierto y flexible.¡¡Jugar en clase!!Un blog de clase para que el alumnado, profesorado y familias escriban, compartan, comenten,... Aprendan.Profundizar, concretar y dinamizar nuestro proyecto de innovación educativa.Paciencia..., mucha paciencia....Escaparme algún día para re-tomar esos cafés tan ricos en #EduCafeBilbaoEscuchar más a las alumnas y alumnos... aprender de ellos.Crear, ensayar, ensayar, ensayar y ensayar e interp…

Llaves

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Llaves que te acompañaron aquel septiembre.
Llaves frágiles que agitabas inquieta, mientras expresabas  alegría..., nunca lo sabré.
Dulces llaves que acompañan tus melodías favoritas, tus caminares de pasos de bailarina.
Llaves confidentes que me hacen entender lo que no pueden expresar tus labios.
Llaves inocentes que te conectan con los demás, que me conectan contigo.
Llaves maestras que se adentran en oxidadas cerraduras y que sanan al abrir esos mismos resortes protegidos.
Gracias.

"Necesita esforzarse más"

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Hace no mucho comentábamos alrededor de una mesa acerca de si un suspenso puede ser o no motivador, en el sentido de que despierte, espabile, ponga las pilas a ese alumno que puede aprobar sin problemas pero que por no haber estudiado o vaya usted a saber por qué, no logra el aprobado (o el sobresaliente).
Reconozco que no han sido una ni dos veces las que he hecho eso con algún alumno que "necesitaba espabilarse", y sí, confieso que en la mayoría de las ocasiones ha funcionado, el alumno se ha puesto las pilas y se ha "esforzado" por esa nota que deseaba.
Recuerdo como alumno una vez (no sé si la única) en la que me hicieron eso: suspenso en una asignatura con observación del profesor "necesita esforzarse más", acompañado de las palabras mágicas "ponte las pilas que puedes sacar mucho más". Pues eso fue lo que hice, claro, recuperé la evaluación y aprobé las siguientes. Ahora, si me preguntáis si aprendí algo en esa asignatura... sinceramente,…